在对孩子进行教育时，每一位家长都应该努力探索一些“心理规律”的正负效应，并趋利避害地发挥其作用。接下来我们一起看看这两个家庭心理学效应。
一、超效应。
有一次，美国著名作家马克吐温在教堂听牧师讲话。起初他觉得牧师讲得很好，很受感动，并准备捐款。10分钟后，牧师还没说完话，他有点不耐烦了，决定只捐些零钱。10分钟过去了，牧师还没讲完话，他决定一分钱也不捐。直到牧师最后结束冗长的演讲，开始筹款，马克吐温因为愤怒而没有捐款，他从盘子里偷了2元钱。
这是一种刺激太多，太强，作用时间太长而引起心理极度不耐烦或反抗的心理现象，称为“超限效应”。家庭教育中经常会出现过限现象。例如，当一个孩子犯了错误，家长就会一次、二次、三次，甚至四次、五次重复地做出同样的批评，让孩子从内疚变成不耐烦甚至厌恶。受到“逼急”，便会出现“我偏要这样”的反抗与反抗行为。
很明显，母亲对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“每次犯错，只批评一次”。假如非要再批评的话，那也不能简单的重复，要换个角度，换个说法。如此，孩子就不会感到同样的错误“抓得紧”了，厌烦心理、逆反心理也会随之随之而降低。
二、德西效应。
普通心理学者德西说过一则寓言：在一个老房子的门口，有一群嬉闹的小孩在叫喊。一段时间后，老人无法忍受。所以他就出来，给每个孩子10美分，并对他们说：“你们把这里搞得很热闹，我觉得自己还年轻，这点钱是值得感谢的。”
孩子们很高兴，第二天还是来了，和往常一样嬉闹着。老头子又出来，给了每个孩子5分钱。五分钱也没问题，孩子还是很高兴的走了。三天后，老人只给每个孩子2分钱，孩子们怒气冲冲地说：“一天只有2分钱，不知我们有多辛苦!”他们对老人发誓，他们再也不会为老人玩耍了!
这则寓言中，老人的方法很简单，他把孩子的内在动机“为了他们自己的快乐而玩耍”转变为外在动机“为了得到美分而玩耍”，并由此操纵外在因素——美分，从而操纵孩子的行为。
生命中经常会出现德西效应。举例来说，家长们常常对孩子们说：“如果你这次考得100分，就奖励你100美元”，“如果你能进入前5名，就奖励你一个新玩具”等等。父母可能没有想到，正是这种不恰当的奖励机制，把孩子的学习兴趣一点点地降低了。
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